根據教育部107和110年特殊教育統計年報（簡稱特教統計），分別有7和9個縣市學前語言障礙（簡稱語障）個案為0，相較於美國與英國的統計，語障兒童普遍率均超過1%，地方政府通報之語障學生與實際人數有嚴重落差。作者與4位教授溝通障礙的大學教師、1位學前幼兒園特教巡輔教師、3位國小特教老師，以及1位國內資深語言治療師（簡稱語療師）、2位台裔美國學校語療師、2位特教資源中心主任和1位地方主管特教業務組長訪談和討論，並再查閱10個縣市特教中心網頁之語障鑑定辦法和工具。歸納國內語障學生消失於特教統計的原因有以下十點：一、語障鑑定原則和基準過時且不精確；二、縣市缺乏語障鑑定辦法且評估工具老舊和不足；三、語障鑑定基準與學習障礙和發展遲緩重疊；四、近一半特教系未聘請語言病理學專業講師；五、特殊教育教師缺乏語言障礙重要知識；六、缺乏學前語障兒童全面篩檢；七、語障被視為輕度障礙低估其負面影響；八、重要他人誤認語障會隨年齡改善；九、嚴重語障兒童易被誤判為智能障礙或自閉症；十、特教行政主管單位疏於督導地方語障鑑定與安置業務。問題釐清後，期盼由教育部至地方特教行政單位，以至於現場特教老師，共同承擔責任以落實語障學生通報的正確性。