在閱讀的種種指標中發現，臺灣學生在「分析、整合、詮釋」等方面的成績不如「記憶、摘取」；而真正的「閱讀力」，其實是要引導學生能做到深入的剖析、批判、整合、運用、詮釋、推論、比較等行為層次，而非僅止於表面上的直接記憶與直接提取。透過「閱讀理解」能力的學習，能對所有類型的文章做迅速、正確的解讀，無形中，建構自己的閱讀行為與閱讀策略。
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