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中文摘要
以培育年輕世代之「生存能力」為目標，許多大學導入教室外體驗型之學習活動，亦有許多關於學生透過體驗而成長之報告。但尚少見聚焦於作為指導者參與活動之教師成長的研究或報告。本文即為探討處於指導者立場參與學生主體體驗型活動之教師，其實際上之成長過程的案例研究。藉由成人學習論之架構，分析作為指導者持續參與體驗型活動之教師A的訪談內容，得知教師A在長達五年之指導者的體驗中，透過體認到自身之準據架構、重新檢視與學生之關係性、重新確認既有之準據架構的有效性，進行了三次重新檢視準據架構、並隨之修正了教師認同。又，觀察此等教師認同之變化過程可知，其基本上仍具有認知變化的流程（即成人學習理論就「糾葛→由對以自身為前提之批判性省察朝向追尋新角色→自我生存之方向性的回復」之成長過程），同時亦啟示了其過程並非僅具有單一的方向性，而是具有依存於其脈絡之個別且多樣性的變化。