本論文主要目的是在敘述自1931(民國20)年至1940(民團29)年之間，亦即自「九一入事變」發生後至「太平洋戰爭」前的迫段期間裡'台灣人的初等學校體育科，是在怎樣的時代背景下，怎樣的教育改革及狀況下來進行的。文中，筆者歸納如下數點:1.九一入事變發生後，日本政層有種於中國大陸及南洋的情勢發展，台灣占有極重要的地理位置，因此，再度起用武官總督，實施「日台一體化」政策，強化其統治體制，並以「皇民化，工黨化，南進基地化」來做島統治的基軸。由於戰爭的對象是中國，台灣總督府為了怕固而唉起台灣人的民族意識，因此強制實施濃字膺品上'.壞廟宇，並獎勵台灣人使用日語，島的是想抹殺台灣文化，迫使台灣人日本化。Z台灣人的初等教育，依然繼續實施共學制度，但是強化日語，職黨教 育，廢止漢文科，徹底強化皇民教育。3.台灣人的初等學校體育科，隨著「學校規則」的改正艾布，及日本內 地於1933年修正去布的「學校體捧教授要回」之契機，也完成了日台一體化，亦即，規則、要回均和日本內地一樣。4.體育科的目的，主偈重視身心的發育發達，養成剛毅、規律的習慣， 特剖是強調了「國民性格的涵養」。而在1939年，初等學校高年級男生，在教學時間外規定必投「武道」乙科，企圖使學童能身心鍊成，達到武士道精神及皇民的人格陶冶之目的，軍國民教育的養成已逐漸明纜。5.從一些實例土來看，瑞典式體棒的教授方式已定型，教員亦各自召開 教學研究會，以獨特的教授輛白，新教材的導入，來制定教索，而且日、台的學童授課內容已漸相同。6.體育正課以外的時間，也實施了步行訓練、劍道、車道的練習、矯正 的、衛生的指導，十分重視，教員在教學後，均能自我反省，遠些課內外的授課內容，軍事化訓練的色彩逐漸濃厚。