評鑑指標訂定的困難處在於相關因素間均缺乏顯著性的信效度，教師具備高學歷並不代表會教學；會教學的教師也不意謂是好老師。同理，樂意教學與能夠教學其實也是兩回事，如何讓教師肯教、又能教得好，才是教師評鑑的主要目的。若只為了分出高下，只會打擊專業的信心與士氣，反而與評鑑的本意背道而馳。
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