老師遇到竊案常常不以科學分析、不圖抽絲剝繭，只流於衝動盛怒，不是搜全班書包，就是斥責全班連坐處罰，這種情況恰好告訴偷竊者：老師其實是束手無策！對於偷竊者來說，正好領受偷竊行為的成功與增強作用。偷竊行為沒破案，就沒有接下來輔導策略與矯正措施，等於任由偏差行為的孳長。偷竊的輔導矯治，前提只有一個—破案！
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