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臺灣教育評論月刊
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「校長，我兒子今年要入學，能否安排在陳◦◦老師班上，因為；主 任，教國文的張◦◦老師，上課都用 什麼-創新教學法，都只讓學生發 表，這樣學生似乎沒學到課本知識， 下學期能不能換老師。」 近年來由於整體國民教育水準提 升，一般民眾對教育下一代之認知與 期望日漸增加。美國1994年提出全國 性教育改革方案中提及促進家長參與 學校活動，2002年《沒有孩子落後法 案》強調家長教育選擇權，日本2001 年發表《邁向21世紀之教育改革計畫》 希望透過家長參與振興學校委員會， 讓家長對學校產生信任，透過雙方合 作與努力，讓學校能符合更多不同家 長的需求。因此，家長參與學校校務 已經是世界教育發展之趨勢。綜觀國 內有關家長參與學校教育的研究成果 大多僅在探討家長個人背景變項對家 長參與學校教育的差異之影響，然 而，如上述家長介入學校行政案例， 在校園中不在少數。如何建立一套家 長正向參與校務和教學的機制，使家 長在「參與」而不「干預」的原則下 參與學校校務與活動，是學校應審慎 重視的要項。