教育部為配合自108學年實施之十二年國民基本教育課程綱要(以下簡 稱新課綱），自103年始，進行「十二年國教課程前導學校協作計晝」（以 下簡稱前導學校協作計晝），由前導學校試行新課綱理念與内涵轉化工作， 以提供課程實施經驗，作為新課綱推廣之基礎。本研究以「前導學校課綱 轉化與實踐」為主題，採個案研究方式選取一所新竹縣國小前導學校為研 究對象，透過觀察、訪談、文件分析等方式，進行資料蒐集，試圖對個案 學校課程轉化情形，進行深入理解與描述。本研究旨在探究：前導學校協 作計晝如何帶領前導學校走入新課綱的世界？個案學校如何透過新課綱的 轉化與實踐，回應學生學習需求，架構學校本位課程，與實踐教師賦權增 能？最後，提出落實新課綱課程轉化之建議。研究結果發現：一、前導學 校協作計晝透過「分區協作/學校群組」的型態，推動「實作共學」、 「資源共享」、「夥伴共好」的輔導模式，協助前導學校提出學校整體課 程計晝、彈性學習課程架構規晝及素養導向教學設計與實施。二、個案學 校憑藉多年課程發展的能量，歷經「混沌：茫然未知的迷霧」、「嘗試： 全員參與的學習」、「看見：自我能量的展現」、「跨越：傳統邊界的超 脫」與「力行：築夢踏實的行動」等階段，逐漸在新課綱的架構下，找到 屬於學校本位的課程位置。