數學活動是一種「人」的活動，不管是從哲學的觀點或是數學發展的歷史來看，數學研究的實體更是社會—文化—歷史的產物。所以，民族數學家強調對數學的教學與學習，應發展有影響的社會—文化因素。從六○年代多元文化的觀念逐漸受到重視以來，「民族數學」的「民族」既然不是侷限在原住民的「部落族群」上，似乎該以「多元文化數學（multicultural mathematics）」來定位更恰當一些。
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