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臺灣教育評論月刊
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中文摘要
創新是當今世代的主軸，也是工 程教育改革發展的關鍵議題，高等教 育承擔為社會培養高品質創新人才的 使命，但學生在大學四年畢業後，學 業表現看不出顯著進步亦無法增進其 學術知能，造成學術漂泊（academically adrift)的現象（吳清山、林天佑， 2011 )。學術漂泊一詞由Arum和 Roksa( 2011)提出，作者調查了約2300 位學生後發現，有45%的學生經過兩 年的大學生活以後，其1比判思考、 推理、寫作溝通」能力卻無顯著進步； 四年後，有超過33%的畢業生無法明 確表達事實與意見的差異，也無法清 楚寫出論述性觀點，上述現象已經成 為高等教育的隱憂，也是影響大學競 爭力的警訊。