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1 |
〈聲無哀樂論〉的再思考
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葛瀚聰
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嵇康
、
聲無哀樂
、
Ji Kang
、
Music without sentiments
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2 |
論宰我問三年之喪
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伍至學
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孔子
、
宰我
、
三年之喪
、
仁
、
Confucius
、
Tsai Wo
、
Three years' mourning
、
Jen
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3 |
論先驗對象之歧義--一個分析與評論
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王浩仁
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康德
、
先驗對象
、
表象之客觀性
、
先驗統覺
、
推論知性
、
Kant
、
Transcendental object
、
Objectivity of representations
、
Transcendental apperception
、
Discursive understanding
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4 |
文化、傳統與通識教育
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耿慧玲
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通識教育
、
七藝
、
六藝
、
文化
、
傳統
、
General education
、
Seven arts
、
Septem artes liberales
、
Six arts
、
Liu Yi
、
Culture
、
Tradition
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5 |
試比較錢穆與胡適兩家治學方法與成果與對通識教育之啟發
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許炎初
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錢穆
、
胡適
、
治學方法
、
通識教育
、
Quien Mu
、
Hu Shi
、
Academic studies
、
Theory of general education
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6 |
Samuel Gompers務實主義對美國工運之影響
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許繼峰
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不涉政黨路線
、
自願主義
、
美國勞工聯盟
、
純粹且簡單的工會主義
、
職業工會主義
、
American federation of labor
、
Political nonpartisanship
、
Pure-and-simple unionism
、
Trades unionism
、
Voluntarism
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7 |
從加達默爾(Hans-Georg Gadamer)哲學詮釋學觀點談通識課程教學的應用
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劉淑敏
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通識教育
、
詮釋學
、
先前判斷
、
視域融合
、
對話
、
Liberal education
、
Hermeneutics
、
Prejudgment
、
Fusion of horizon
、
Dialogue
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8 |
彰化白沙書院之始末及其基本精神
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劉振維
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白沙書院
、
彰化
、
臺灣書院
、
儒學精神
、
學規
、
Baisha academy
、
Zhanghua
、
Taiwan's academies
、
Study rules
、
Confucianism
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