教育政策經過了多次的改革，各 式的數學教學方法也被不斷地推廣， 但是數學學習低成就的學生始終存 在。由此可知，不論何種數學教學方 法，均無法對每一位學生產生同樣有 效的學習效果。在常態分班的學習狀 況下，每個班級的學生各個數學程度 都不同，學習能力有一定的落差，但 是上課的內容卻是同樣教材，同樣進 度。有能力者在數學學習上游刃有 餘；一般學生努力後仍能跟上進度， 但是數學學習低成就的學生縱使有心 想學，雖然努力用心，但卻力有未逮。 而更多的學生是因為多次挫折而早已 放棄數學的學習。
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