城鄉的教育均等可分從三個層面進行探討:首先是「教育的起點」,也就是每個人均等入學的機會;其次是「教育的過程」,包含師資、設備、課程、教學及經費等各種資源;最後是「教育的結果」,如學業成就及社會地位(甄曉蘭,2007)。近年來,教育機會均等議題逐漸著重在教育過程中,師資、課程與教學等動態軟體因素。
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