初任教師剛踏入職場，正值教師生涯發展的關鍵時期，常常是許多教育學者與實務工作者關心的焦點。如果此時期能夠順利發展，那麼初任教師將會樂於持續投入於教學工作；反之，若在此時期遭遇挫折，而沒有獲得適當的調適與成長，很可能會影響其留職意願與教學表現（黃儒傑，2007），而這樣的結果皆是導因於初任教師在教學專業能力與素養的不足（林奕成，2011）。
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