國內試行特教新課綱後，因特教職前課程未接受科學教學 培育，且集中式特教班學生學習能力受限，使得集中式特教班 教師面臨適齡科學課程調整與教學之困擾。本文蒐集國外1985 年至2017 年十月在嚴重認知障礙學生科學學習之29 篇實證研 究，分析出三個階段的實證變化，針對科學教學主題、教學方 法、指導者、學習內容、教學對象、科技應用等實證結果進行 討論，並以實證研究為基礎，整理出科學教學之實務建議，最 後也提出目前實證不足之處。
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