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中華民國特殊教育學會年刊
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中文摘要
研究者任教於高職綜合職能科，小尹為研究者任教班級之 自閉症學生，面對小尹嚴重之問題行為，導師尋求協助，以共 同合作處理之，而展開為期一學期之行動歷程。本研究透過行 動研究法，藉由擬定正向行為支持計畫之歷程，處理小尹上課 進行中離開教室行為，透過功能性評估訪談表及ABC 記錄表， 形成行為之功能假設，並據此擬定介入策略，從中觀察問題行 為改變之情形，透過持續修正之歷程，與小尹共同邁向行為進 步之願景。研究結果顯示：一、經由行為功能評量，綜合分析 環境生態與行為紀錄，有助於確認行為問題之脈絡，並擬定後 續前事處理、行為教導及後果處理之介入策略；二、營造成功 經驗及小尹參與行為契約之擬定與修正，有助於行為目標之達 成；三、透過會議討論，有助於相關成員凝聚共識並執行計畫 內容；四、擬定小尹正向行為支持計畫的歷程，有助於教師的 專業成長。