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體育學報 TSSCI
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中文摘要
本論文是以1941年至1945年之間的台灣社會為背景，亦即，日本發動太平洋戰爭至日本戰敗，無條件投降而結束第二次世界大戰為止的這段期間，根據文獻，先將當時的台灣社會狀況加以描述，並將當時的日本政府對台所施的教育政策，以及初等教育的概況做一敘述，而後就司、台之間，乃至於日本人和台灣人(含原住民)之間的異同，做一歸納比較來豐潤本論。至於本論文的重點部分，是根據史料，就當時的台灣初等學校體育，依目的、內容、方法及實際實施的情形，做一扼要的引述，並加以分析考察，以求結論。本論文歸結如下數點:一、太平洋戰爭後，日本政府再度的肯定台灣地位之重要性，透過皇民運動的實施，徹底的抹殺了台灣人的民族性。而為了戰爭的需要，台灣的產業以及台灣人的勞力均受到強制性的榨取;戰爭的末期，日本政府也在台灣實施徵兵制度，強行將台灣青年投入戰場。日本軍國主義的瘋狂作為，使得台灣人受到極大的屈辱，可謂走過著水深火熱的日子。二、國民學校制度的實施，皇民化教育的強化，以及義務教育制的施行，是本時期中日本政府對台教育政策的重點。「國民學校令」、「國民學校規則」的公布實施，台灣和日本內地的初等教育機關在名稱及法規上已完全統一，而其教育的目的，則是在貫徹皇民化。不過，在台灣的國民學校課程表中，係以日本人，台灣人，原住氏之別，分成第一號，第二號，第三號課程表，雖然統治者美其名說是因日語能力之不同而分，但是事實上依然存有種族歧視的現，象與本質。再從同化的角度土來看，最終，日本政府還是無法完全的藉著教育來同化台灣人。三、本時期中的初等學校體育，其名稱已由原有的「體操科」改稱為「體鍊科J'並以體鍊科體操，體鍊科武道兩大類來區分。體鍊抖的目的，簡而言之，是以身心一體的修錄為前提，藉此達到國防體力及國防精神的鍛鍊為其終極目標。它可謂是日本軍國主義教育，最具典型的例子。四、體鍊科的內容方法上，分成體鍊科體操(含體操、教練、遊戲競技、衛生等四部分)及體鍊科武道(含柔道、創道以及女生的雞刀)，依課程表和學年別的不同抹漸進的方式，每週授課四至六小時。從初等教育起，就將武道列入體育正課，可謂是軍國主義教育最具代表性的傑作;再從一些史料上的例子來看，是時的學校體育已完全染上軍事色彩，成為軍事訓練的一環，初等學校的體育已然變質了。五、綜合本論文的內容，筆者以為本時期的初等學校體育科可定位為「勞動力和國防力的培養」.