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臺灣教育評論月刊
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中文摘要
教師是基本國力的建造工程師， 所以對於教師這門專業，各國大抵都 有某種程度的倫理規範，以確保教師 的行為相應於專業的期望（沈清松， 1996 ）。「專業」， 根據字典 （Merriam-Webster, 2015）的定義，是 一種志業，是一種需要專門知識，而 且常是長期而密集學院預備的工作； 而「倫理」則是某一特定群體道德上 好壞的行為準則。是以，教師專業倫 理指的是，有專門知識、經過完善學 院預備的教師，在道德層面上好壞行 為的準則。既然教師專業倫理是專業 行為規準，教師專業行為的運作，就 相當程度受到教師專業倫理準則良莠 的影響（吳青山、黃旭鈞，2005），並 且反映在各項專業實務操作上。