規劃「數學領域教學研究」課程 時，研究者嘗試整合學術研究與社區 服務，將課室內的學習擴充至課室外 的服務學習，要求職前老師設計個別 化課程，以學習弱勢學生為關切對 象，提供數學補救教學，團隊師生共 同體驗教學服務行動中可能撞擊的學 術 （ Academics in action ）（ Glenn, 2002）。
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