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臺灣教育評論月刊
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中文摘要
「問題引導學習」（Problem-Based Learing，PBL）始於1950 年代美國的 Case Western 大學及1960 年代加拿大 McMaster 大學（Barrows & Tamblyn, 1980），其主要特徵為：1.以問題為中 心之課程組織，2.整合課程，3.強調認 知技巧與知識並重的課程，4.促進問題 導向學習之活動 (包括小組引導教 學、學習者中心教學、主動學習、獨 立研究等)，5.問題導向學習之成果， 例如加強基礎知識、發展繼續學習的 技巧與動機、發展自我評量之能力。 簡言之，問題引導學習是讓教師以貼 近生活情境的問題，協助學生主動參 與學習(教育Wiki，2013)。本文即是應 用問題引導學習於海外臺灣學校國小 自然領域教學之實務經驗及行動研 究。