Hallahan 和 Kauffman 在 1991 年將 特殊兒童的教育服務依限制程度的大 小分為九類，分別為住宿學校、通學 制特殊學校、自足式特教班、醫院及 居家教學服務、診療中心、資源教室、 普通班輔以巡迴教師服務、普通班輔 以諮詢服務、普通班（引自徐享良， 2000)。排除醫療體系的教學環境外， 由以上分類可看出：特殊學校專收身 心障礙學生，聘請的教職員工服務的 全是身心障礙學生，資源較集中，對 於教學的軟硬體設備需求也較相似， 資源可以雨露均霑，不怕你使用，就 怕你不用。
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