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臺灣教育評論月刊
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中文摘要
隨著電腦的普及以及政府機構的支持，運用資訊科技於教學（以下簡稱科技融入教學）的理念，已反映於教室資訊設備的配置，以及師資培育(以下簡稱師培）的部分課程中（如教育方法課程）。然而，科技融入於教學的量與質，卻遠不如學者專家的預期(Doering, Hughes, & Huffman, 2003; Kim, Kim, Lee, Spector, & DeMeester, 2013; Polly, McGee, & Sullivan, 2010)。舉例而言，部分教師使用文書 處理軟體，於課前準備教案，卻不知如何運用科技於課堂教學。即使有部分的教師嘗試使用科技於教學中，可 能多是以投影機放映簡報內容，或是讓學生捜尋記憶性、事實性的網路資料。這樣的科技使用方式，仍侷限在教師中心的教學方式，也未能發揮科技具備引導學生高層次思考、建構知識的優勢。