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臺灣教育評論月刊
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中文摘要
一、前言：回望初衷每個人若試著回想學生歲月，不論是托兒所、小學、中學、甚至是大學或研究所，自己到底被多少老師教過？要能算出個清楚數目自然不是件容易的事。但是，對於自己的老師或多或少都應該會有一些較深的印象。就個人為例，剛入國民小學時，教我的是一位十分嚴格的女老師，她雖然沒有太濃的郷音，但我從她的名字是某省省會便不難連想她的外省籍身份；到了國小中年級時，那時剛好內政部的戶口普查，教我的年輕男老師那時在下班後還必須逐家逐戶地校對戶籍資料，那時陪著他當跟班提東西，每天都到很晚，雖然我不太了解他在做什麼，只是覺得「老師」佷辛苦也偉大；剛上高年級時，我的老師每天教完我們之後總是急急忙忙地整理自己的東西，幾次之後，同學才知道師專畢業的老師晚上還要到師大讀夜間部進修。後來，自己也進入師專讀書，第一天拎著棉被與家當離家，進校園後順著紅磚牆走到川堂，記得那時看到屋樑上刻著「良師興國」四個字，當時完全不懂它的意思，直到日子久了才知道它是「校訓」。師專教育的頭兩年是過著有點像軍事化的公費生教育，每天清晨要起摺棉被、早晚點名、打掃環境、排隊進餐廳……。除此之外，師長們也像家中長輩般一直提醒我們日後為人師表該有的操守。這種狀況一直到學校改制成師範學院，校園因為開始有大學生加入，整個風氣才日漸開放。在畢業之後，政府（即省教育廳與教育局）依照每個人成續與志願分發到各縣市學校服務，雖然當時拿的是結業證書，身份也只是實習教師，不過自己所做和一般老師完全沒有不同。多年之後，自己拿到學位也進入大學參與師資培育的工作，在工作中較常和學生談到的問題不外乎是認證師資科別的學分問題、該如何面對實習學校遇到的可能難題、或者是「對於期待成為老師的希望是否該堅持」等問題。