一般高中歷史老師，對教科書最 不滿意的地方大概就是整本書都是支 離破碎的知識點，每一件史事的陳述 頂多只給一種角度，相關背景的介紹 也只有結論而沒有推論與研究的過 程。這樣的教科書就算讓學生在課堂 上自行閱讀，也無法讓他們讀懂裡面 在說什麼，通常必須經過教師的補充 說明，甚至輔以大量的史料，才能讓 學生知道重要史事的內容，從而進行 討論和思辨。但是教學時間非常有 限，教師將教科書裡斷裂不完整的知 識點講解清楚尚嫌不夠，根本很難引 導學生進行深人思考。因而每一節歷 史課多呈現「講光抄」式的趕課狀態。
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