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臺灣教育評論月刊
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中文摘要
近年，身心障礙生涯轉銜是特殊 教育的重要議題，就讀高中職身心障 礙學生的「轉銜教育」逐漸受到重視， 在《特殊教育法》（2014)中明定為使 各教育階段身心障礙學生服務需求得 以銜接，各級學校應提供整體性與持 續性轉銜輔導及服務，包括升學輔 導、生活、就業、心理輔導、福利服 務及其他相關專業服務等項目，並且 必須將轉銜內容列入個別化教育計畫 中。在臺灣高等教育普及的影響下， 升學成為輔導就讀高中職普通班身心 障礙學生的轉銜目標，因而未能針對 學生之特質及實際需求設計其轉銜服 務，轉銜時常淪為紙上作業。在筆者 擔任高職資源班導師時，曾輔導一位 就讀普通班之自閉症學生，個案在一 般學科及專業科目方面皆需要由家長 協助才能完成，學習無動機但對於「工 作」也毫無概念，故在個別化教育計 畫會議中，與家長討論其轉銜目標以 「輔導就業」為主，因此在高三時規 劃特殊教育新課綱特殊需求領域之 「職業教育」課程輔導個案就業轉銜。