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臨床心理學刊
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中文摘要
目的：特質生氣影響生氣誘發範圍、強度和持續時間，透過情緒調節展現當下的生氣狀態。不健康的生氣與兒童敵意攻擊、學業表現呈高相關，其認知處理歷程是導向不同生氣因應結果的關鍵，思考策略是預測生氣情緒失調與否的良好指標。因此，瞭解特質生氣和思考策略如何作用於生氣狀態，將有助於緩衝生氣事件衝擊，使個體往適應性的情緒功能發展。
方法：以大台北和宜蘭地區國小高年級學童為樣本，檢驗中文STAXI-CA之狀態和特質生氣分量表的心理計量特性。利用中文特質生氣分量表區分高、低生氣特質兩組受試，先透過自由回憶生氣事件誘發生氣，再做反芻或注意分散思考策略實驗操弄，整體進行期間的三個時間點（包含：誘發生氣之前、之後與思考操弄後），皆填寫中文狀態生氣分量表和自評生氣量尺，做為測量生氣狀態程度的依據。
結果：統計分析指出「中文版STAXI-CA之狀態與特質生氣分量表」的信度和效度俱佳。實驗研究發現，激發生氣前，高特質生氣組有較高生氣基準，激發生氣後，高、低生氣特質兩組都會明顯引起生氣情緒，但更加大原先的生氣程度差距；特質生氣和思考策略對激發生氣後的生氣狀態程度改變有交互作用，其不同生氣特質有相同調節效果，反芻策略使誘發生氣後的生氣程度維持或上升，注意分散策略使誘發生氣後的生氣程度下降。
結論：特質生氣是導致普遍生氣狀態差異的前置因素，思考策略為改變生氣程度的關鍵技巧，不論先天生氣傾向，善用後天習得的認知方法，都能有效達到調節生氣情緒目的。此可提供未來在處理兒童生氣情緒時的參考，使其感受生氣的程度與表達生氣的方式能夠更具有適應的效果。