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臨床心理學刊
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中文摘要
目的：青少年發展自我認同的過程中，若採用不當的認同歷程，可能會導致情緒困擾。然而，訊息取向、規範取向、與散漫-逃避取向這三種認同歷程中，何者較容易帶來情緒困擾？過去並未有一致的結論。本研究主張，青少年的認同歷程應放在適當的脈絡下來探討，故以學業之認同歷程為焦點。根據認同歷程於不同發展階段的適應性，以及學業成就高低所導致的自我落差程度，本研究預期：1.高中生採取訊息取向、且學業成就較高者，其情緒困擾較低；2.國中生採取規範取向、且學業成就較高者，其情緒困擾較低；3.高中生採取散漫-逃避取向、且學業成就較低者，其情緒困擾較高。
方法：本研究以大台北地區之國、高中生共946人為研究對象，其中國中生有456人，高中生有490人。受試者皆施測以青少年認同策略量表（測量學業範疇之三種認同歷程）與青少年自陳量表（測量內化問題行為），並根據受試者知覺到其在班上的學業等級，將受試分成高學業成就與低學業成就組。
結果：從淨相關來看，1.國中生採取規範取向的程度愈高，其情緒困擾愈低，無論學業成就高或低；但對高中生而言則無顯著關聯；2.高中生採取散漫-逃避取向的程度愈高，其情緒困擾愈高，無論學業成就之高低；但對國中生而言則不具顯著關聯。3.高中生採取訊息取向的程度愈高，其與情緒困擾之關係受到學業成就之影響：在低學業成就組，採取訊息取向與情緒困擾無顯著關係，但在高學業成就組，採取訊息取向的程度愈高，則情緒困擾愈高，此與本研究預期相反；而對國中生而言，採取訊息取向的程度與情緒困擾無顯著關聯。
結論：根據研究結果，青少年的學業認同歷程與情緒困擾之關係，主要受到「發展階段」之影響，在國中階段，採取規範取向能有效降低情緒困擾；在高中階段，採取散漫-逃避取向會增加情緒困擾。此外，對於高學業成就的高中生來說，採取訊息取向反而會顯著增加情緒困擾，此結果隱含著在台灣社會中，探索學業自我認同且具有高學業成就之高中生，可能揹負著更大的升學壓力與社會期望，而不利於個體之情緒適應。