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臺灣教育評論月刊
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中文摘要
1970 年代以來，「教師專業能力」 一詞，隨著各種制度改革或計畫方 案，朝著教育領域襲捲而來，強調提 升教師專業主體地位與專業自主能 力，發動教育改革行動力，藉以提升 整體教育品質。以我國為例，2014 年 十二年基本國民教育政策正式啟動， 為因應教學實施之需求，教育部於 2013 年起規劃五堂課 18 小時的「十二 年國民基本教育中等學校教師教學專 業能力研習五堂課」，包括：十二年國 民基本教育理念與實施策略、領域(學 科或群科)有效教學策略、差異化教學 策略、領域(學科或群科)多元評量理念 與應用及適性輔導等，期能實現有教 無類、因材施教，以及適性揚才之政 策目標（教育部，2011，2012，2013）。