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臺灣教育評論月刊
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中文摘要
教育是博物館的主要功能之一， 甚至是博物館為社會大眾所支持、認 可其存在的主要理由之一（Bucaw, 1997）。Carter（1990）更直言：「博物 館是學習的地方」。博物館辦理各項活 動或展覽，必須在規劃上顧及博物館 教育功能的發揮和博物館的教育機能 作有機的結合（吳紹群，2012）。然而， 博物館教育不同於學校正規教育，其 教育的目標及方法，與正式的教育並 不一樣，其主要目標除了提供資訊以 外，更重要的是要提供體驗，並引發 興趣，促使觀眾探索問題（施明發， 2000；Waidacher, 2003）。正如Danilov （1987）曾經提到：「博物館內的學 習，是一種非正式、潛在性的學習方 式，與一般控制下的教室學習方式， 是截然不同的。」因此，博物館教育 常具有價值性、自願性、休閒性、終 身學習導向、自導性、強調關懷社區 與多元性、高度資訊化等特徵（吳紹 群，2012；陳國寧，2002；施明發， 2000）。