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臺灣教育評論月刊
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中文摘要
十二年國教的願景是「成就每一個孩子」，強調每個孩子公平受教的機會。然而，在教育現場中，我們仍會看到「一個教室兩個世界」：聽得懂的學生和教師互動熱絡，教師亦對這些學生表現出鼓勵的態度及更高的期許；聽不懂的學生則較少參與課堂的活動，容易成為教室裡的客人，師生之間的關係是疏離的。學生個別差異的現象，無論在哪一個教育階段都普遍存在，也是教師首要面對的課題，尤其如何引導學習弱後的學生，更是教師是否達到有效教學的指標之一。在班級教學中，為了因應學生不同的學習特質與知識背景，筆者採用合作學習的模式，希望讓那些不想學、學不會的學生開始願意學、學的會。更重要的是，將學習的責任回歸到學生身上，在過程中培養學生主動求知的態度，教師也能兼顧不同程度學生的學習成效。