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臨床心理學刊
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中文摘要
目的：Berzonsky(1990)提出三種處理自我認同議題的訊息處理歷程：訊息取向、規範取向、與迷失取向。後續學者多以其來預測特定的青少年問題行為，如違犯行為、憂鬱等。但這類研究忽略了兩大問題：1.青少年在不同脈絡下，可能採用不同的認同歷程來處理自我認同課題；2.這些研究只考量單一的適應問題，而未將各種青少年常見的適應問題同時納入研究中來比較。為此，本研究採取曾幼涵(2011)的觀點，將三種認同歷程放在「學習」與「日常活動」兩大脈絡下，並以六種青少年常見的適應問題作為結果變項，來探討認同策略與這些適應問題之關係。
方法：本研究以946位國、高中生為研究對象，施測以青少年認同策略量表（曾幼涵，2011）及青少年自陳量表(YSR, Achenbach, 1991)，得到六種認同策略（兩種認同範疇×三種認同歷程）及六種適應問題（情感問題、焦慮問題、身體問題、注意力缺失過動問題、對立反抗問題、及品行問題）。本研究採同時迴歸分析之方法，以六種認同策略來預測六項適應問題。
結果：研究結果主要有以下的發現：1.無論在學習或日常活動範疇下，採取迷失取向都會導致多數的適應問題。2.在學習範疇下，採取訊息取向與較低的適應問題（注意力缺失過動問題、品行問題）有關；但在日常活動範疇下，採取訊息取向與較高的適應問題（焦慮問題、對立反抗問題）有關。3.三種內化問題與認同範疇的關係不同，情感問題的產生與兩種認同範疇有關，焦慮問題僅與日常活動範疇較有關，身體問題僅與學習範疇較有關。
結論：本研究認為，此研究結果可初步說明青少年的不同適應問題與自我認同發展之間的關連性。