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臨床心理學刊
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中文摘要
目的：對於學習障礙個案，臨床工作者最常遇到的困難，在於智力與能力之間的落差要如何決定。過去多數的作法，是採取兩個標準差的判斷準則。但臨床上，要達到此差距是非常困難的。回顧學習障礙相關文獻之後，應可採用Heath與Kush(1991)之作法，回到統計學上，以測量標準誤、估計標準誤、再加上智力與成就測驗有相關時，在估計成就測驗之結果時的迴歸方法是估計之成就測驗分數；是智力與成就測驗之相關係數）。綜合以上三者，所推導出適用於此之迴歸方程式：（y為個案之成就測驗分數之結果；z為常態數值）。
方法：用此方法檢視因疑似學習障礙而被轉介之13歲1個月大之男性個案。其魏氏兒童智力量表第四版之全量表智商（以下簡稱FIQ）為93。若FIQ與國語文能力測驗總分（需先將此總分轉換成標準分數；以下簡稱ATS）之相關係數取.65，估計之成就測驗分數為95.45（估計之成就測驗分數 = .65(93-100)+100）。z值選擇為1.65(p = .10)，因此其估計標準誤為18.81（估計標準誤，信賴區間為114.26~76.64。個案之ATS為85（高於77），未達顯著程度。因此其智力與能力之間並未有顯著落差。
結論：在台灣使用此法，有以下缺點值得三思。一為目前並無FIQ與ATS之相關係數之研究結果。按照Heath與Kush(1991)之看法，可取相關係數.65作為推估值。因.65是目前有關研究中，相關係數之中位數。一為國語文能力測驗(1984)因年代稍久，亟需相關研究者進一步修訂其題目及常模，以符合現實所需。